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              幼兒園幼小銜接教育計劃書

              發布時間:2020-12-27

                【篇一】

                一、幼兒入學的心理準備。首先,注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍,融洽的師生關系,寬松,愉快的學習氣氛,讓幼兒感到在一個文明,安全,和諧,愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活,這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

                其次,注意改變活動室的布局,在實驗的后期將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境,根據教學活動的需要,有時又按小學班級式環境體量,這不僅擴展了幼兒的活動空間,又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境的體驗,促進幼兒身心的發展。組織銜接實驗班幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式,早操活動、課間活動,而且還把他們帶進小學生的課堂,參觀小學生的學習,課間活動等,從而激發他們上學的*。回國后我們教師有目的,有計劃的進行指導,引導幼兒自己主動參與環境的創設。以"我心中的學校"為主題,讓他們自己動手,動腦,設計出一組生動形象的,有趣的小學生生活場景圖,其中有小學生上學,升旗,上課,鍛煉,課間活動等情景。利用小學領辦的有利條件把幼兒園,小學教學設施交叉使用,銜接班幼兒的舞蹈,微機,外語學習活動均在小學的舞美室,微機房和語言實驗進行。還請小學教師到幼兒園兼任英語、微機等興趣課,使幼兒進一步熟悉環境,增強了幼兒人際交往的能力,促進小學,幼兒園的有機滲透和適應,在獲取新的信息同時,增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。

                第三、進入小學后,兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成;幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變為以學習為主要形式的活動。課后還要預習、復習功課或做作業;另外,學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。

                第四、加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動,上課不做小動作,堅持完成規定的任務;應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,初步具備熱愛集體等道德品質。

                二、幼兒入學準備的具體措施

                1.提高自理能力要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋,會保管自己的學習用品,懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

                2.增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮貌用語;在成人提醒下,能遵守班級常規,注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。

                3.講究個人衛生做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛生;保持環境整潔。

                4.改變作息制度和環境布置為了使幼兒入學后,能較快地適應小學的生活節奏,在大班第二學期,可延長時間,適當增加課時,并逐步減少睡眠時間;另外,在環境布置上,可按小學桌椅的形式排列課桌,并設立黑板。

                5.帶領幼兒參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望,還可與小學生聯歡,搞“大手拉小手”活動,使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

                6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大班要特別注意培養幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識,讓幼兒學會自理、自立,逐漸養活成人的直接照顧。

                7.搞好幼小的知識銜接幼兒園大班教師應適時參加培訓,了解小學的知識體系及學習內容,對于一些知識的傳授能與小學銜接,并適當增加一些漢語拼音和執筆姿勢及書寫習慣的教學。

                做好幼小銜接,小學和幼兒園都要改革,在教育方法、形式上要逐步靠攏,小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科,增加教學趣味性,另外,還可以開展知識講座,讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同,總之,搞好幼小銜接工作,需要多方面共同努力。

                【篇二】

                從幼兒園到小學,不僅是學習環境的轉換,也包括教師、朋友、行為規范和角色期望等因素的變化。通常會存在幾個方面的斷層問題:1、關系人的斷層;2、學習方式的斷層;3、行為規范的斷層;4、社會結構的斷層。我園幼小銜接工作在指導思想上要堅持面向全體幼兒,促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點,從幼兒園的實際出發,積極創造條件,通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑,促進幼兒的身心發展。

                一、在大班末期實施“模擬小學狀態”一日生活管理模式。

                具體內容包括:

                1.早晨入園要求在8:00前到園,不遲到。以培養幼兒遵守作息制度,早睡早起,有規律生活的良好習慣。

                2.早晨取消區域活動,改為較為統一的建構、閱讀活動,并要求幼兒能坐在自己的位置上進行晨間活動,不隨便走動,以形成良好常規。

                3.適當延長上課時間至35分鐘左右,適當減少游戲時間。

                4.適當改變學習環境,為了跟小學的課堂環境接軌,將幼兒的座位改成接近小學的較規范的上課座位形式。

                5.建立良好的課堂常規,要求幼兒做到舉手發言,當他人發言時須安靜傾聽。

                6.建立小值日生制度,適當增加一些簡單的勞動,如掃地、擦桌子等。

                7.要求幼兒自背小書包入園,養成自己整理學習用品的好習慣。

                8.培養幼兒會獨立地穿*服、鞋襪,大小便自理(自備手紙),養成良好的進餐、午睡等生活習慣。

                9.學會正確的坐姿和握筆姿勢。

                10。建立新型師生關系,適當改變太多兒童化的教師態度,在師生關系中,肯定性和混合性(在肯定優點的基礎上提出教育要求或批評)接觸應成為主體。

                二、做好家長工作,形成教育合力。

                1.針對幼小銜接工作及本班的實際,召開專題家長會,以取得家長的配合。

                2.邀請小學教師,舉辦“為孩子入園做好準備”的專題家長講座。

                3.各班開辟專門的“幼小銜接工作家教園地”,加強與家長的信息交流。

                4.具體內容包括:《大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育》、《“幼小銜接”的問答》、《孩子要當小學生,準備充分躍龍門》、《正確指導孩子閱讀》

                5.開展家長開放日活動,讓其了解幼兒園的幼小銜接教育,了解孩子在園的表現。

                6.要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備,給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用,小巧安全。

                三、加強與小學的聯系和交流。

                1.組織幼兒參觀小學。(要求參觀前有談話,讓幼兒帶著問題去參觀,如小學生是幾點鐘到校的?小學生怎么樣上課?一天上幾節課?上課時怎么樣坐?午飯在哪兒吃?等問題,參觀時可與小學生交談,了解小學情況;參觀回來后再組織談話,解決疑惑,使幼兒了解小學生生活,為入小學作好準備。)

                2.我園教師與小學教師相互聽課、評課活動。

                3.小學教師到幼兒園上課、幼兒園教師到小學上課的交替開課觀摩活動。

                【篇三】

                一、指導思想:

                幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期,具有承上啟下的作用,如何讓孩子順利過渡小學的生活呢?這需要幼兒園、家長兩方的合力,我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計劃。

                二、工作目標:

                1、重視銜接工作,并將此項工作作為幼兒園的常規工作,列入每學期的工作計劃

                2、通過活動,使大大班教師了解小學階段學生的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等,從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點,為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

                3、通過活動,使幼兒能順利過渡,從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境。

                三、具體措施:

                1、加強教師之間的溝通,互相探討適合幼兒順利過渡小學的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題,尤其是對教學大綱(拼音等)內容上的銜接進行探討和研究。

                2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。

                向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作,并向家長提出一些相應的要求,如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務,培養幼兒做事的效率性,為學校學習提供在時間上的保證;培養幼兒責任性,使幼兒的學習能夠堅持有始有終。

                3、加強班級幼兒日常生活管理,力求幼兒全面發展。

                (1)、加強幼兒生活能力的培養。

                培養幼兒遵守合理的作息制度,有規律的學習與生活,早睡早起,培養幼兒能獨立地完成穿*服、鞋襪,養成良好的進餐、等生活習慣。

                (2)、對幼兒進行情感教育,培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識。

                鼓勵幼兒自己的事情自己做,培養幼兒做事有計劃,井然有序,不拖拉;通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則,并鍛煉幼兒的意志與品質。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往,鼓勵幼兒建立合作意識。

                (3)、注重教育的滲透性,提高幼兒的學習適應能力。

                激發幼兒的學習興趣,培養幼兒養成良好的學習態度和學習習慣,如:專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當改變學習環境,為了跟幼兒課堂環境接軌,在本學期桌椅的擺放上要進行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力,教幼兒認識書包與文具的使用,并學習簡單的拼音和漢字,進一步加強幼兒的早期閱讀活動,養成良好的閱讀習慣。

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