專題：如何培養低年級學生逐漸養成良好的學習習慣。
單元說明：本單元的人文主體是“好習慣”。因為習慣的特點是行為的自動化，良好的習慣一旦養成，就不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，按規則去行動，成為終生受益的一種力量。對于學生而言，形成好習慣對學習和成長無疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學生通過學習知道“不懂就問”是一種好習慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習慣也是密切關系的，從而認識到好習慣在一個人學習和成長中的重要作用，并逐漸養成不懂就問的良好學習習慣。
教學目標：1、認識17個生字，會寫其中的10個；積累“主動”“ 糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”等詞語。
2、通過學文，鼓勵學生質疑，培養學生“不懂就問”的好習慣。
3、學習正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態度和學習習慣，主動培養不懂就問的習慣。
教學過程：
一、激情引，步入課題。
1、 學生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
師：我們已經知道了孫中山的這么多故事，現在老師好大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的？板書課題：不懂就問
二、初讀感知課文，學生自主識字。
1、 自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導）
2、 交流識字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因為“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識記“既”字。
生：“原”字開始時我不會后來我問我的同桌了。
師：同學們將以前學過的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
【點評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查，正音的過程，也是在逐漸培養一些自控能力差的學生的學習習慣的過程。】
4、檢查反饋：
（1）小組內開火車讀課文，組長匯報讀書情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。
【點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學生進行課文“擂臺賽”，可以很好的激發學生的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓學生體驗到了挑戰的刺激性。】
（3）感知課文大意。
師：剛才同學們都認真的讀了課文，現在請說說這篇課文只要內容是什么？要求：先自言自語的說，再同桌交流，后指名說.
三、細讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內相互質疑，解疑。教師巡視輔導學困生。
(2)班內交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，意思是指舊時私人設立的教學的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學生在小組內相互質疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）
生：我明白了，那時上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。