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              《將相和》教學后記

              發布時間:2020-12-24

               《將相和》教學后記
              福建省廈門市仙岳小學 吳益英
                教學本課從讓生預習概括三個小故事的標題“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”入手,抓住第一個小故事“完璧歸趙”,引導學生精讀這個小故事,通過品讀重點句子,體會藺相如的品質。而后讓生自主學習后面兩個小故事,最后進行練筆:為“負荊請罪”的人物寫對話,以提高學生的語言表達能,做到一課一練,一課一得。在這一環節中,播放影片及讓生表演“負荊請罪”,激發了他們參與學生的熱情,課堂氣氛活躍,效果好。可見,采取學生喜歡的方式進行教學,就能取得好的效果。

               《將相和》教學反思
              浙江省嘉興市海鹽縣城西中心小學 顧玉勤
                《將相和》一文是第十冊語文第五單元的一篇課文,本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法:
              一、借助過渡句,理清三個故事之間的基本關系
                1、學習單元提示,學生通讀課文找到文章過渡句,結合上面對“和”的理解,引出了哪三個故事?
                  和       不和        和
                  完璧歸趙    澠池之會      負荊請罪)
                  發展      原因
                  這一環節側重讀的訓練,以讀懂為基礎,向讀深、讀透發展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓:因為讀書能力是語文素養基本內容之一。
                2、細讀三個故事,自學討論,理清每個故事的前因后果,學生參與板書。
                3、在找到三個故事各自因果的基礎上,教師進一步指導學生朗讀,領會每個故事之間的因果聯系。
              二、讓學生在開放作業中學會合作  
                開放式作業要打破作業內容和形式的封閉性,要突破單純注重知識和智力的局限,就不能拘泥于教材,而應根據教材拓展延伸,內容要豐富多彩,形式要靈活多樣,特別要重視小組的集體學習。
                1、展開想象,補充課文的空白內容:  
                  出于表達中心的需要,教材中有些地方的敘述比較簡略,有的形成空白,教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時,我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度。這些練習處在特定的情境中,內容又與課文緊密相連,故學生很樂于展開自己的想象,也易于學生接受。
                2、課內外結合,開展辯論:
                  學習了《將相和》之后,我精心設計一道辯論題:究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高?要求學生課后準備,將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到,學生都在積極地為辯論賽做準備,他們翻閱圖書雜志,上網查找資料,合作擬定發言提綱,分組討論交流,推薦參賽選手,樂此不疲。辯論賽進行得很激烈,通過辯論,同學們更加深刻認識到:將相和,國則安;將相不和,國則危。大敵當前,將相以國家利益為重,共同抗秦,實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯系班級實際、社會現實談齊心協力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高,在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識,學會了互相合作鍛煉實踐能力,這種開放式作業通過合作完成,較好地消除了學生對作業的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。
              三、借助課本劇形式,加深人物形象  
                通過上面幾方面的學習,學生對兩個人物的形象有了基本認識,但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此,我大膽地請同學自編、自演課本劇,把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演,不必強求要達到什么效果,學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說,實踐了一次,本身就多一次體驗;對于觀演的同學來說,又有了一次很真切,很實在的感悟。

              3頁,當前第1123
              【小學五年級語文教案】欄目最新
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